Cinco gráficas del informe Panorama de la Educación para reflexionar sobre la Educación en España
Los Indicadores de la OCDE 2012, contenidos en el nuevo informe Panorama de La Educación, reflejan una vez más que el problema de la Educación en España no son los recursos ni los recortes sino la filosofía educativa
“España destina 10.094 dólares al año de gasto público por cada alumno en la educación pública, un 21% más que la OCDE y la UE. Este gasto es superior en todos los niveles educativos: infantil, primaria, secundaria y terciaria“. Esta frase del informe representa una pista definitiva sobre los auténticos problemas de la educación en España, que no son económicos sino filosóficos: cuál es el papel de los profesores, para qué van los alumnos al colegio, qué es lo que se supone que tienen que hacer allí, cómo conseguir que lo hagan, etc. A pesar del tratamiento consistente en inyectar ingentes cantidades de dinero, la persistencia de los males del paciente paciente indica que el diagnóstico hasta ahora está equivocado en todo eso que acabamos de preguntarnos y que es lo básico.
El ratio entre alumnos y profesores en España es el más bajo de la OCDE después de Portugal, de nuevo mucho más bajo que Francia, Alemania o Finlandia.
Otra curiosa gráfica que muestra la ratio entre la retribución de los profesores y la de los trabajadores con educación terciaria. Una vez más, los profesores españoles son los más aventajados.
Abundando en la retribución del profesorado, y en España casi todo el profesorado es empleado público, un cuadro con los salarios por antigüedad vuelve a señalar que el profesorado español se cuenta entre los mejores pagados de Europa, incluyendo países mucho más ricos que nosotros. No nos digan que la OCDE nos tiene manía, ese tipo de excusas déjenselas al alumnado.
A favor de los profesores españoles sí hay que subrayar, para decirlo todo, que en cuanto a horas lectivas sí se encuentran por encima de la media.
Si se puede invertir mal en educación
Si con 100 euros Finlandia obtiene un resultado 150 y España obtiene un resultado 75 es evidente que Finlandia esta gestionando mucho más eficientemente que España sus recursos. La solución no es gastar 200 euros (que no tenemos) por cada 100 que invierte Finlandia para obtener los mismos resultados, la solución es gestionar los recursos tan bien como Finlandia. Decir otra cosa es una tontería aunque se vista el muñeco con la etiqueta de progresista. El contribuyente tiene derecho a exigir la misma eficacia en vez de a pagar el doble si quiere conseguir lo mismo. Las comparativas evidencian una y otra vez que es posible gestionar mal en educación y que no todo lo que se gasta en educación está bien invertido. Un mal gestor no se convierte en un buen gestor por el mero hecho de pasarlo al departamento de educación. Las cifras muestran hasta la extenuación en todo tipo de informes, del que éste de la OCDE es sólo una evidencia, que España no tiene un problema de falta de recursos para la educación sino un problema de filosofía, de método y de gestión.
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Como toda tarea colectiva, una escuela necesita coordinarse, armonizar los encuentros y tareas de aquellos que la componen. De eso no hay duda. Pero unas organizaciones son más rígidas que otras, unas limitan más y otras limitan menos.
De entre todas las organizaciones posibles, la distribución de los alumnos en grupos estables e independientes y el reparto del tiempo en sesiones de una hora es la más extendida y, aparentemente, la que mejor funciona. También es la única que conocemos, por lo que nos resulta difícil concebir o desenvolvernos fuera de ella. Sin embargo hay otras.
Por ejemplo, imaginemos que en una escuela, además de aulas, hubiera otro tipo de espacios: talleres, patios, porches cubiertos, rincones y otros lugares donde encontrarse. Imaginemos también que, en algún momento del día, la circulación por estos espacios fuera libre; es decir, que cada cual pudiera decidir dónde quería ir según lo que se estuviera haciendo en cada uno de estos lugares: construir, leer, hablar en inglés, ensayar una obra de teatro, escribir cuentos, resolver acertijos matemáticos o cualquier otra actividad que se hubiera considerado necesaria dentro de un diseño educativo.
http://www.otraspoliticas.com/.....y-espacios
parece que quien presenta las gráficas omite otras gráficas y las explicaciones del informe panorama, que por cierto, contiene datos anteriores a la crisis. Con estas traficas se pretende hacer creer que los profesores ganan mucho, el estado gasta mucho, y tenemos muy malos resultados. Pero resulta que los resultados académicos, no solo depende del gasto y de la escuela, sino del entorno socioeconómico, sociocultural, las expectativas laborales, el mercado laboral, los medios de comunicación… .
El famoso informe pisa, mide parámetros muy concretos y por mucho prestigio que se le otorgue, solo habla de lectoescritura, calculo y poco más. y, lo más importante, está realizado por un organismo interesado en buscar culpables agenos a su responsabilidad: El ministerio de educación.
Sr Don Enriqu:
permítame que le diga que lo de los “espacios alternativos” es una memez como una casa que denota un desconocimiento de la realidad en general y del discente en particular que asombra. Enlaza plenamente con las con las trasnochadas pedagogías de la escuela comprensiva y con los dislates de la secta pedagógica.
Da la impresión de que usted está teorizando sobre cómo subir un monte sin haber visto uno en su vida. Le aseguro que me encantaría que creara un colegio con esas premisas, aguantara usted a los “discentes paseantes” y se hiciera responsable de la absoluta falta de preparación intelectual de sus víctimas.
Tengo enfrente un colegio en el que se imparten las materias que deciden los alumnos que les interesan…básicamente lo que usted propone pero sin tanto paseo. Cuando pasan a los institutos los niños son un auténtico desastre académico, de comportamiento y de expectativas sobre la vida real.
Sr D. Mauro:
Usted dice que “el informe PISA habla “solo” de lectoescritura, cálculo y poco más”.
¿usted qué investigaría para saber de forma objetiva la preparación básica de un escolar?
Lo de que el ministerio busca culpàbles ajenos, no lo entiendo.El informe Pisa lo manda hacer la OCDE una organización de cooperación internacional de 34 países, no el ministerio. Y precisamente, los resultados penosos que damos dejan fatal al Ministerio de Educación, máxime cuando la inversión de recursos en educación que hacemos en España es muy alta en comparación con el resto de países.
Y sobre la relevancia de las condiciones económicas y sociales…países en situaciones mucho peores que el nuestro y comn menor inversión en educación, dan niveles mucho más altos de rendimiento educativo, entendido como conocimientos demostradas por los alumnos.
Nuestro problema es tener unos alumnos a los que se les ha convencido de que no es necesario esforzarse y que aprender es divertido. Dos mentiras letales que hacen que el españolito exija diversión y no esté dispuesto a esporzarse lo más mínimo.
Por otro lado,ace tiempo que se está viendo en diversos estudios que hay un punto de inversión en el que seguir dando recursos económicos no mejora los resultados de forma proporcional.
Impresionante artículo que dice muchas verdades sobre el sistema español de educación y sus carencias, un 9 por el artículo.
Se agradece el comentario
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