Deia: Wert creará una ley que ‘liquide’ la LOE para poder encajar la reforma educativa
ESO y Bachillerato tendrán menos asignaturas y más horas para las troncales
BILBAO. Tras el goteo de medidas inconexas de los últimos meses, el Gobierno español ya tiene sobre la mesa el esqueleto de lo que será la futura Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) que sustituirá a la Ley Orgánica de Educación (LOE) a partir de otoño, según las previsiones avanzadas por el Ministerio de Educación. El ministro José Ignacio Wert llevó ayer al Consejo de Ministros su estrategia para paliar el fracaso escolar y la alta tasa de abandono temprano, que debatirá el lunes con los sindicatos y a lo largo del mes de julio con el resto de agentes educativos.
La LOMCE prevé reducir el número de materias y aumentará las horas de las asignaturas instrumentales -Matemáticas, Lengua, Ciencias e Inglés- tanto en ESO como en Bachillerato. Con ello se eliminará buena parte de las distintas modalidades y decenas, incluso cientos, de combinaciones de optativas en ESO.
Además, a partir de 2º de ESO se cursarán programas de mejora del aprendizaje y rendimiento académico, así como de cualificación profesional. Por otro lado, el Gobierno quiere adelantar a 3º de la ESO la elección de “itinerarios” mediante materias optativas y “convertir” el cuarto y último en un curso de “iniciación” con dos trayectorias “bien diferenciadas”: hacia Bachillerato y hacia FP. No obstante, el ministro aclaró que la posibilidad de elegir alguna materia optativa en 3º de ESO orientada a estudios académicos o profesionales “no será determinante” en cuanto al recorrido posterior del alumno. También rechazó que se vaya a dirigir a los estudiantes hacia unos itinerarios u otros en función de las notas, y se procurará que los elijan ellos mismos con sus familias según sus aptitudes. Habrá evaluaciones externas censales y nacionales al final de cada etapa, como hasta ahora.
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Al hablar de educación, existe la opinión generalizada de que la LOGSE ha sido un fracaso, así como los sucesivos intentos de modificarla. Y hay también una cierta nostalgia por el modelo que la precedía, el de la EGB y el BUP, cuando los niveles académicos, el rendimiento y la actitud de los alumnos eran superiores a los de ahora. Una sensación parecida a la que podían tener aquellos que hicieron el antiguo bachillerato, con sus dos reválidas. Ya se sabe que cualquier tiempo pasado fue mejor y siempre se cae en la tentación de remediar lo actual volviendo a lo anterior, como si fuera posible enmendar la historia retrocediendo hacia el pasado.
Los que ahora claman por aquellos tiempos están olvidando las razones, de peso, por las que fue necesario el cambio.
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