¿Por qué la propuesta de Educación Cívica sigue siendo inadmisible? (III)

19/06/2012

Porque la Educación Cívica pretende modificar y evaluar comportamientos

Estimado Ministro:

Otro de los fundamentos inadmisibles de la propuesta ministerial es que la nueva asignatura -al igual que la anterior- no evalúa solo conocimientos sino que evalúa la asunción de los principios y normas explicados y el comportamiento consecuente con dicha asunción. Se evalúan, por tanto, juicios morales y acciones:

La identificación de los deberes ciudadanos y la asunción y ejercicio de hábitos cívicos adecuados a su edad en el entorno escolar y social permitirá que los futuros ciudadanos se inicien en la construcción de sociedades más cohesionadas, libres, prósperas, equitativas y justas.

Criterio de evaluación 1: Mostrar respeto por las diferencias y por las características personales propias y de los demás.

Criterio de evaluación 1: Valorar la libertad y responsabilidad personales. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, situaciones de discriminación.

Criterio de evaluación 3: Rechazar la discriminación y toda violación de los Derechos Humanos.

Criterio de evaluación 5: Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia, e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género[1] o de cualquier otro tipo que las provocan.

Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y ciudadana, favoreciendo que los alumnos reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos, al tomar una decisión o al afrontar un conflicto.

Verá usted que no se escatima oportunidad para evaluar juicios morales y actuaciones: asumir, ejercer, valorar, rechazar, reconocer, comportarse…

Esta evaluación de la asunción de los principios y su consecuente comportamiento entra de lleno -se dice explícitamente: “Se contribuye directamente a la dimensión ética de la competencia social y ciudadana“- en la dimensión moral y, si me apura, en la intimidad del alumno, que no está obligado a manifestar públicamente sus creencias, su ideología o sus principios morales.

En fin, Ministro, puede ver que la asignatura de marras está perfectamente construida con un propósito: adoctrinas a los escolares según los principios ideológicos del gobierno. No basta, por ello, con una poda de contenidos. Es la propia estructura de la asignatura la que la hace peligrosa por sí misma. Acabe con ella y hará un gran servicio a los padres sea cual sea la ideología o creencias que profesen.

Reciba un cordial saludo,