DETERIORO DE LA ENSEÑANZA EN ESPAÑA A NIVELES TERCERMUNDISTAS DESDE LA IMPLANTACIÓN DE LA LOSGSE

30/10/2010

Desde la implantación de la LOGSE en España en los años ochenta y hasta ahora, con las distintas modificaciones que ha tenido desde entonces, el nivel (o niveles) de la calidad de la enseñanza en nuestro país ha ido a peor.

Por Jesus de la Cruz.

De los cinco agentes que intervienen en el desarrollo de la educación y aprendizaje en España, ninguno se salva del deterioro producido: alumnos, profesores, padres, administración y ambiente social en el que evoluciona. En todos ellos concurren el desprestigio del esfuerzo, de la responsabilidad, y en el caso de los docentes, de su propia labor educativa y su papel en la sociedad.

Destacaremos los siguientes puntos a debatir para mejorar la calidad de la enseñanza en nuestra región. No dejan de ser éstos un mero borrador incompleto sobre el que ir profundizando, suprimiendo lo innecesario, mejorando lo expuesto, y añadiendo consideraciones básicas no reseñadas.

Acuerdo de Estado en las Cortes Generales sobre educación que garantice una tranquilidad en el desarrollo del aprendizaje, al menos durante 15 años.

Consenso entre los diferentes grupos políticos de la región para el desarrollo del Acuerdo General, en la parte que le corresponda a la Autonomía en base a sus competencias: contenidos, medios materiales, financiación, etc.

Para solucionar el gravísimo problema que supone mantener alumnos sin ningún tipo de interés en el aula, ofrecer una salida profesional a través de los módulos de FP canalizándolos hacia los mismos, o en colaboración con los ayuntamientos a través de los talleres profesionales o escuelas profesionales.

Titulación al acabar el primer ciclo de la ESO para distribuir a los alumnos que quieran continuar estudios hacia el bachillerato, y los alumnos que quieran una salida profesional, como señalamos en el punto anterior, hacia los módulos de FP.

Convertir el segundo ciclo de la ESO en dos cursos de bachillerato donde se inserten los alumnos que quieren estudiar, elevando los niveles y calidad de la enseñanza. Al finalizar se obtendría un título de bachillerato.

Los dos actuales cursos de bachillerato, se convertirían en cursos de acceso a la universidad y prepararía, sobre todo el segundo curso, a los alumnos a cada una de las facultades a las que quieren acceder.

Reducir el número de materias optativas que hoy día son excesivas, obstaculizan la organización de horarios en los centros, y difuminan los contenidos.

Suprimir la materia Educación para la Ciudadanía en base a que sus contenidos ya que se exponen en su mayoría en materias como la filosofía, ética, historia…, horas que serían aprovechadas por otras materias que tienen abundante programación y escaso horario, como la Geografía o la Historia, o serían más prácticas como los idiomas o el aprendizaje de técnicas de estudio.

Suprimir la alternativa No Religión (NADA que tanto daño está haciendo en el alumnado) y volver a una alternativa única a la Religión, como es la Historia de la Cultura y de las Religiones o Sociedad, Cultura y Religión.

Considerar al profesorado como Autoridad Pública con el fin de reducir las agresiones y violencia contra el colectivo de la enseñanza y, al mismo tiempo, impedir los acosos y violencia entre los alumnos. Se reducirían los trámites en los expedientes disciplinarios.

Fomento del trabajo, el esfuerzo y del sacrificio en el alumnado junto a mejores canales de diálogo entre educadores y educados, acercando al profesor al alumno en cuanto a la explicación de las pruebas o de las técnicas de estudio, éstas últimas podrían tener su hora a impartir por el psicólogo del centro. Por ende, se aumentaría el diálogo entre padres y profesores, teniendo en cuanta además, que a partir del bachillerato los alumnos serían los que realmente están interesados en estudiar. Al gabinete psicológico se le potenciaría la función de relación con los padres de los alumnos matriculados en el centro, pasando a ser una atención especializada a los padres que tuviesen problemas en el desarrollo educativo de sus hijos (casos problemáticos) a lo largo del curso.

Simplificar las tareas administrativas entre el profesorado dejándoles más tiempo para sus funciones docentes, y potenciar el trabajo de los auxiliares administrativos en funciones no docentes: comunicación con los padres, anotación de faltas de asistencia, relación de notas…

Establecimiento de una carrera docente clara en donde se contemple la experiencia junto con el mérito y la capacidad que terminase con la condición de catedrático de secundaria.

Potenciar la apertura de los centros al entorno social donde se ubica tanto en sus instalaciones de aula como deportivas.

Estudiar un nuevo modelo de enseñanza que supere el deterioro que ha producido la LOGSE en España, dejando el nivel de nuestros alumnos a consideraciones tercermundistas, con un gran fracaso escolar y elevadas tasas de abandono.

Fuente: El Librepensador